我國提升全民科學(xué)素質(zhì)的成效，正在鄉(xiāng)村課堂里具象化：孩子們第一次觸摸到現(xiàn)代科技的脈搏。2012年，中國電子學(xué)會(huì)發(fā)起公益項(xiàng)目“燭光義教”，就想把這一幕帶到最偏遠(yuǎn)的學(xué)校。

項(xiàng)目發(fā)起人沙有威是中國電子學(xué)會(huì)普及工作委員會(huì)委員、資深信息技術(shù)教師。十余年來，他帶領(lǐng)志愿者隊(duì)伍，把機(jī)器人編程、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程送進(jìn)192所鄉(xiāng)村學(xué)校，覆蓋99個(gè)縣，累計(jì)開課450余場(chǎng)，直接受益學(xué)生近4萬人。

“燭光義教”的志愿者被稱為“提燈人”：高校師生帶來學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，企業(yè)工程師帶來行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，科技館輔導(dǎo)員帶來趣味互動(dòng)，退休專家則帶來幾十年教學(xué)積淀。他們不計(jì)報(bào)酬，只為把知識(shí)的火種傳下去。一位北京軟件工程師說，看到孩子們因代碼成功運(yùn)行而歡呼，比交付商業(yè)項(xiàng)目更有成就感。

項(xiàng)目最核心的設(shè)計(jì)是“問題導(dǎo)向”教學(xué)：把課堂變成一場(chǎng)需要協(xié)作才能完成的挑戰(zhàn)。學(xué)生不再被動(dòng)記憶，而是為“讓小車自動(dòng)避障”主動(dòng)去搞懂傳感器、編程邏輯；調(diào)試失敗、結(jié)構(gòu)垮塌成了常態(tài)，他們卻在不斷試錯(cuò)中長出“成長型思維”；小組分工又逼著孩子學(xué)會(huì)溝通、共享創(chuàng)意，學(xué)習(xí)從“單打獨(dú)斗”變成“并肩作戰(zhàn)”。

2024年11月，山東泗水縣回訪顯示：當(dāng)?shù)貙W(xué)生可以盯著3D打印演示兩小時(shí)不動(dòng)；欽拜小學(xué)干脆把一整棟樓改造成多功能科技中心，設(shè)專業(yè)教室、創(chuàng)客空間，形成“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—孵化”完整鏈條。

在遼寧沈陽蘇家屯區(qū)，教師王家國把“稻田里的科技”帶進(jìn)課堂：用編程控制水位、用光學(xué)測(cè)葉綠素，把最前沿的技術(shù)嫁接到最熟悉的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。一名原本成績墊底的學(xué)生由此愛上科創(chuàng)，最終奪得省級(jí)創(chuàng)新大獎(jiǎng)。如今，王家國把經(jīng)驗(yàn)分享給更多同事，讓“燭光”在當(dāng)?shù)亻L明不熄。（陳珂珂）